تعلم مهارات التفكير وتعليمها

أنموذج وصف المقرر للعام الجامعي (2016- 2017)

وزارة التعليم العالي والبحث العلمي- جامعة بابل
كلية التربية للعلوم الإنسانية- قسم العلوم التربوية والنفسية
السنة الاولى- مرحلة البكالوريوس (الصباحي والمسائي)- العام الجامعي (2016- 2017)


خطة تقديم مقرر:
"التفكير وتعلم مهاراته وتعليمها"
"Thinking: Learning Its Skills &Teaching Them, "PSYC400"


إعداد أستاذ المقرر:
د. كاظم عبد نور
(E-mail:abidziad@yahoo.com)
02)/10/2016(

عدد ساعات المقرر الأسبوعية (2) ساعة، لمدة (30) أسبوع، والمجموع = (60) ساعة
(30) ساعة نظري و (30) ساعة تدريب عملي (ورشات تدريبية)

الوقت: الأحد من كل أسبوع
المكان: قاعة "نوري جعفر"


"التفكير فريضة إسلامية" (محمود عباس العقاد(

"كل المحاضرات هي محاضرات في التفكير"(جلبرت رايل- جامعة اكسفورد البريطانية)











المحاضرة الأولى - خطة تقديم المقرر
أولا- مقدمة المقرر:
يعد مقرر"التفكير وتعلم مهاراته وتعليمها" واحد من المقررات النفسية والتربوية التي لا يستغني عن دراستها وتعلمها وتعليمها أي قسم من أقسام علم النفس في جميع كليات الآداب والتربية في جامعات العالم. ويحتاج إلى دراسة هذا المقرر كل متعلم راغب في معرفة تفسيرات الفلاسفة وعلماء النفس والتربية لمفهوم التفكير وعملياته (عاداته أو أساليبه) ومهاراته وإمكانية تحفيزها وتنميتها. وتزداد الحاجة إلى دراسة هذا المقرر، كلما تقدم الطالب في مراحل الدراسة وكلما تقدّم المجتمع وزادت عدد مشكلاته وشدّة المنافسات بين أبنائه للحصول على فرص العمل والنجاح فيها. وتصبح الحاجة إلى دراسة هذا المقرر أكثر إلحاحا للطالب العراقي والعربي في جميع التخصصات، وفي مقدمتها التخصصات التي تعد باحثين وعلماء ومفكرين ومعلمين لمراحل التعليم المختلفة (من الروضة حتى الجامعة). وأسباب زيادة تلك الحاجة كثيرة، أهمها هي: (1) أن الاهتمام بالتفكير يعد واجبا دينيا ووطنيا وتربويا واقتصاديا وصحيا. (2) لكوننا نطالب كل طالب خريج بأن يكون مبدعا قي حياته وعمله العلمي والمهني والأسري و(3) ونطلب منه مستقبلا، كأب وأم ومربّي وموظف ومدرس، أن يعدّ المفكرين المبدعين في شتى مياديين العلوم والفنون والآداب والتكنولوجيا. وهذا يتطلب، فيما يتطلب، تزويده بثقافة التفكير والإبداع العلمية التي تتضمن أن يفهم الطالب قبل تخرجه المعنى العلمي للتفكير وأهمية تربيته وتنميته عند الأجيال الجديدة. وهذا يتطلب من الطالب دراسة مفهوم التفكير ومهاراته وأنماطه (أساليبه أو عاداته أو عملياته) ومستوياته والنظريات والمدارس الفلسفية والنفسية والتربوية التي حاولت تفسير مفهوم التفكير، وعدد من برامج تعليمه ومعوقات تنميته وميسرات تنميته، وتنفيذ عدد من التدريبات العملية لتنمية تلك المهارات، من أجل إعداد مواطنين، نأمل أن يكون عدد منهم مفكرين ومبدعين وليس مقلدين ومستهلكين فقط لما أنتجه وينتجه الآخرون من علوم وفنون وآداب وتكنولوجيا وغذاء ودواء،...الخ.

ثانيا- أهداف المقرر:
يهدف هذا المقرر إلى تزويد الطالب بثقافة التفكير العلمية التي ترمي إلى مساعدته على اكتساب معلومات وخبرات ومهارات واتجاهات تمكّنه، بعد دراسة المقرر، من نشر ثقافة التفكير والإبداع بين أفراد أسرته ومجتمعه عبر الكتابة والحديث عن التفكير وأنماطه وتطبيق عدد من برامج تدريبه بدقة لا تقل (80%). أي بعد دراسة المقرر وحضور ورشاته يجب أن يستطيع الطالب القيام بما يأتي:

1- كتابة ما لا يقل عن (10) عشر أسباب تقف وراء اهتمام دول العالم وأنظمتها التربوية والسياسية والاقتصادية بموضوع التفكير والإبداع يستطيع بها أن يقنع الآخرين بضرورة تفعيل عقولهم للفوز بالسعادة في الدنيا والآخرة.
2- كتابة ما لا يقل عن أهم (5) أسباب خاصة بحاجة العراق إلى الاهتمام بتعلم مهارات التفكير وتعليمها للتلاميذ والطلبة.
3- كتابة (5) تعريفات للتفكير ذكرها الفلاسفة وعلماء النفس والتربية العراقيين والعرب والمسلمين والأجانب.
4- كتابة تعريفه الخاص للتفكير، على ضوء التعريفات التي يطلع عليها، أو تبني أحد التعريفات.
5- كتابة أسماء (6) مصادر (كتب أو مجلات) عراقية وعربية وأجنبية تبحث في موضوع التفكير والإبداع صادرة بين (2005 - 2016) وغير مذكورة ضمن مراجع هذه الخطة.
6- يكتب كل طالب موقفا من حياته السابقة أتخذ فيه قرارا صائبا وآخر أتخذ فيه قرارا خاطئا، ثم يكتب الأسباب التي وقفت وراء اتخاذ كل من القرار الصائب والخاطئ.
7- كتابة (5) آيات قرآنية ذكرها القرآن الكريم حثّ فيها المسلم على التفكير والتطوير والإبداع وعمارة الأرض ليستحق أن يكون خليفة الله على الأرض وليس مخربا للأرض وما عليها. علما أن في القرآن الكريم أكثر من (1300) آية كريمة تدعو المسلم إلى التفكّر والتعقّل والتبصّر وعمارة الأرض،...الخ.
8- كتابة (5) خمسة من مهارات التفكير التي يمكنه تنميتها من عمليات التفكير الناقد والإبداعي، وحل مشكلات،...الخ.
9- كتابة (6) من مهارات التفكير التي يحتاجها الطالب بعد تخرجه للحصول على عمل والإبداع فيه.
10- كتابة (5) خمسة من معوقات تعلم مهارات التفكير وتعليمها و(5) من ميسرات تعلمها وتعليمها.
11- كتابة (5) مواقف أو مشكلات أو أسئلة مرّت بالطالب في العام الجامعي السابق وأثارت تفكيره.
12- كتابة أسماء (5) خمسة من أعضاء هيئة التدريس الذين حفّزوا تفكير الطالب خلال السنوات الثلاث السابقة، وكيف..؟
13- كتابة أسماء (5) خمسة من برامج تنمية مهارات التفكير المستخدمة في العراق ودول العالم.
14- تطبيق ما لا يقل عن (3) دروس من برامج تدريب التفكير في قاعة المحاضرات أمام زملائه.
15- تسمية ما لا يقل عن (3) مواقع الكترونية متخصصة يمكن أن يحصل منها بيانات ومعلومات عن التفكير والإبداع.
16- رسم شكل أو أشكال توضّح علاقة مهارات التفكير بعملياته المعرفية وفوق المعرفية وفوق الحسية.
17- إعداد ورقة (تقرير) عن أحد الموضوعات ذات العلاقة بعلم نفس التفكير وتنمية مهاراته.

18- إعداد قائمة بأسماء المفكرين المبدعين والمبدعات في مدينة الطالب أو قريته والدليل الذي يثبت إبداع كل منهم وميدان
إبداع كل منهم.
19- إعداد قائمة بأسماء الأطفال والتلاميذ والطلبة الذين يعرفهم الطالب عن قرب ويتوقع أن يكونوا من المفكرين المبدعين
20- تصميم طريقة أو أسلوب من إعداد الطالب نفسه لتدريب طلبة المرحلة الثانوية (أو غيرهم) على تنمية أحد أنماط التفكير.
21- كتابة (5) أسئلة مختلفة الصياغة يسألها الطالب خلال فترة التطبيق بهدف منها إثارة تفكير الطلبة وتنمية الإبداع لديهم.
22- كتابة (6) مقترحات جديدة يقدمها الطالب إلى أجهزة الأمن الوطنية تساعدهم على القبض على الإرهابيين قبل تنفيذ جرائمهم.
23- ماذا سيحدث لو تمّ تدريس هذا المقرر لكم في السنة الثانية أو الثالثة؟ أكتب ما لا يقل عن (5) نتائج محتملة.
24- لو طلب منك تدريس مادة (مقرر) "التفكير وتعلم مهاراته وتعليمها" في المرحلة الثانوية، كيف ستقدمه؟ أي أكتب خطة مماثلة لهذه الخطة تحتوي على مقدمة وأهداف ومفردات وسبل تحقيق الأهداف وأساليب القياس والتقويم والمصادر التي ستستخدمها.
25- أهداف أخرى قد يحققها الأستاذ والطلبة خلال تقديم مفردات المقرر.

ثالثا- وسائل تحقيق الأهداف من (1- 24). أي كيف يتمكّن الطالب وأستاذ المقرر تحقيق تلك الأهداف؟):
1- حضور الطلبة جميع المحاضرات والورشات التدريبية والمشاركة الفاعلة فيها.
2- دراسة الطلبة مفردات المقرر في عدد من المراجع ذات العلاقة، ومنها المذكورة في نهاية هذا التصميم (خطة المقرر).
3- اجتياز اختبارين تحريرين. الأول يجري في الأسبوع التاسع والثاني في الأسبوع الحادي والعشرين.
4- اجتياز عدد من الاختبارات اليومية القصيرة.
5- إعداد ورقة واحدة وتقديمها أمام الطلبة في أحد أسابيع السنة.
6- استضافة أحد المفكرين المبدعين من داخل الجامعة أو من خارجها لحضور ندوة مفتوحة معه / معها تحمل عنوان "حوار مفتوح مع مفكر مبدع من جامعة بابل".
7- استعمال طرائق تدريس وتدريب مختلفة مثل المحاضرة، والمناقشة، والتدريب العملي (الورش) على تنمية مهارات التفكير والإبداع.
8- استعمال البور بوينت والداتا شو في عرض المحاضرات والورش التدريبية.
9- تدريب الطلبة بشكل عملي على تعلم عدد من مهارات التفكير والإبداع وتعليمها.
10- ألاّ يزيد عدد طلبة الشعبة الواحدة عن (25) طالبا وطالبة.
11- وسائل أخرى، قد يضيفها أستاذ المقرر وطلبته خلال العم الجامعي.

رابعا- مفردات المقرر التي تساعد الطلبة(عند توافر العوامل الأخرى) على تحقيق أهداف المقرر:

الأسبوع الموضوعات





الأول
1- التعارف.
2- تقديم تصميم المقرر
3- أهداف المقرر
4- أساليب تحقيق أهداف المقرر.
5- تقديم نسختين من خطة المقرر (واحدة لممثل طلبة الصباحي والثانية لممثل طلبة المسائي).
6- قراءة مفردات المقرر (ٍSyllabus) من قبل أحد الطلبة.
7- السماع إلى آراء الطلبة في مفردات المقرر (الإضافات، التعديلات، الحذف).
8- تحديد النشاط المطلوب من الطلبة القيام به بعد المحاضرة ( أي قراءة خطة المقرر مرّة ثانية، ثم تحضير محاور المحاضرة الثانية- لاحظ محاور محاضرة الأسبوع الثاني).
9- تخصيص دفتر مذكرات (مائة ورقة) بحجم (A4) تدوّن فيه نشاطات الطلبة النظرية والعملية لهذا المقرر فقط. ولا يجوز تخصيص جزء من هذا الدفتر للمقررات الأخرى.
10- تخصيص ملف خاص لحفظ خطة المقرر والأوراق الأخرى التي يقدمها أستاذ المقرر إلى الطلبة خلال أسابيع الدراسة.
11- تعريفات علم النفس، الاستعداد، القدرة، المهارة. (من قواميس التربية وعلم النفس الموجودة في مكتبة الكلية أو من الأنترنيت).




الثاني




1- كل طالب يقدّم رأيه مكتوبا في دفتر مذكرات المقرر عن "خطة تقديم المقرر".
2- كل طالب يقدم (3) تعريفات لكل من: (1)علم النفس، (2) التفكير،(3) الإبداع، (4) الاستعداد (5) القدرة، (6) المهارة عند عدد من الفلاسفة وعلماء النفس والمربين العراقيين والعرب والأجانب، مع كتابة كل مفهوم بالانكليزية. (يدّون كل طالب تلك التعريفات في دفتر المذكرات الخاص بالمقرر من الكتب والقواميس والأنترنيت).
3- كل طالب يكتب ما لا يقل عن (5) من أسباب الاهتمام العراقي والعربي والعالمي بدراسة وتدريس التفكير وتعلم مهاراته وتعليمها.
4- كتابة الأسباب التي تقف وراء اتخاذ عدد من الناس والقادة قرارا أو قرارات خاطئة.


الثالث

1- سمات التفكير العلمي
2- المعايير المتفق عليها عالميا للتفكير الفاعل (الجيد).
1- تدريب الطلبة على مهارة التصنيف (مثال يقدمه استاذ المقرر) ويطلب من الطلبة تطبيق المهارة على مثال آخر في قاعة المحاضرات أو بعد المحاضرات.
3- خطوات خطة تدريس أحد مهارات التفكير (التصنيف).

الرابع والخامس
2- مستويات التفكير في القرآن الكريم.
3- مستويات التفكير ومهاراته عند علماء النفس العراقيين والعرب والأجانب.
4- مستويات التفكير ومهاراته عند بلوم وإضافة دي بونو إليها.
5- تقديم الدرس الأول من برنامج الكورت (PMI) من قبل الأستاذ، ويطلب من الطلبة تطبيق الدرس على مثال آخر في قاعة المحاضرات أو بعد المحاضرات.


السادس
والسابع

1- مهارات التفكير الأساسية.- 2 عمليات التفكير
3- استراتيجيات التفكير المعرفية 4- استراتيجيات التفكير فوق المعرفية
5- إعداد شكل يوضح العلاقة بين مهارات التفكير وعملياته واستراتيجياته المعرفية وفوق المعرفية وفوق الحسية).


الثامن
والتاسع

1- الاختبار التحريري الأول 2- عرض نتائج الاختبار وتفسيرها.
3- ماذا نعمل لتدريب تفكير مهارات تفكير طلبة الثانوية خلال فترة التطبيق؟


العاشر الاجتماعية
1- ميسرات تعليم التفكير. التربوية
2- معوقات تعليم التفكير. النفسية
3- اتجاهات تعليم مهارات التفكير في العراق والعالم (مقرر منفصل، ضمن مفردات المناهج، كلاهما، دع الأمور تجري وشأنها).

الحادي عشر والثاني عشر
1- برنامج الكورت: الأجزاء وعدد دروس كل جزء.
2- تدريب على درس أو أكثر من دروسه ال (60)، يقدمه أستاذ المقرر.
3- تدريب عملي يقدمه أحد الطلبة

الثالث والرابع عشرة
1- العصف الذهني: المبادئ الأربعة، التدريب على تطبيق أحد الأمثلة بشكل مجموعات.
2- التدريب بشكل فردي يقوم به كل طالب على مشكلة واجهته أو واجهة أحد أفراد أسرته.


الخامس والسادس عشر
- القبعات الست 2 - تدريب عملي يقدمه أستاذ المقرر1
تدريب عملي يقدمه أحد الطلبة-3


السابع والثامن عشرة
1- عرض سيرة عدد من مفكري المحافظة والمبدعين فيها. 2- الدروس التي يتعلمها المتعلم من سيرة المفكرين والمبدعين.

التاسع عشرة
والعشرون
1- التأليف بين الأشتات: المفهوم والمبادئ 2- تدريب عملي يقدمه أستاذ المقرر
3- تدريب عملي يقدمه أحد الطلبة.
الحادي والثاني والعشرون
1- الاختبار التحريري الثاني 2 - تفسير نتائج الاختبار

الأسابيع
23- 26
مخصصة لفترة التطبيق في المدارس
الأسابيع
27- 30
مراجعة مفردات المقرر والاختبارات العملية التي يقدّم فيها كل طالب درسا تدريبيا أمام زملائه يثبت به قدرته ومهاراته على تعليم عدد من مهارات التفكير باستخدام العصف الذهني أو التأليف بين الأشتات أو من غيرها الأساليب التي درسها..

الملاحظات:
- هذا التصميم قابل للتطوير عند تطبيقه. 1
يمكن التقديم والتأخير والإيجاز والتفصيل في مفردات المقرر، على وفق ظروف الأستاذ والطلبة. -2
3- يمكن أن يضيف أستاذ المقرر وطلبته موضوعات أخر، يودّون دراستها ولها علاقة بمحتويات المقرر.
4- لا يمكن تحقيق جميع أهداف المقرر إذا: (أ) زاد عدد الطلبة على (30) طالبا في الشعبة الواحدة و (ب) قلّ عدد أسابيع الدراسة عن (25) أسبوع..

خامسا- الموضوعات التي يمكن أن يختار منها الطلبة عناوين لأوراق عملهم:
كل طالب يعد ورقة واحدة، ثم يقدمها أمام زملائه خلال أسابيع الدراسة ويدافع عنها في أحد الموضوعات الآتية:
1- مستويات التفكير في القرآن الكريم.
2- تفسيرات عدد من المدارس الفلسفية لحدوث التفكير
3- تفسيرات المدارس النفسية لحدوث التفكير.
4- تفسيرات المدارس التربوية لحدوث التفكير
5- نمو التفكير عبر مراحل العمر.
6- التفكير والإبداع وسعادة الإنسان.
7- التفكير والإبداع والانتماء
8- استخدام التفكير والإبداع في محاربة الإرهاب
10- سيرة حياة عدد من المفكرين المبدعين والدروس المتعلمة منها.
11- موضوعات جديدة أخر، قد يقترحها الأستاذ أو الطلبة ويتم إعداد أوراق عمل حولها وتقديمها خلال أيام الدراسة.

سادسا- إجراءات قياس تحقيق أهداف المقرر (النجاح) وتقويم درجة النجاح والفشل:
يتم تقويم تقدم كل طالب (تحقيق أهداف المقرر) على ضوء حضوره وإنجازه للأعمال المطلوبة منه (الفردية والمشتركة) وعلى ضوء أدائه في قاعة المحاضرات والاختبارات الشفهية والتحريرية والأدائية. وهذا يعني أن تقويم كل طالب سيتم كالآتي:
- ( من 00- 02) درجتان للحضور الفاعل وخصم مثلها عن الغياب المتكرر.
- ( من 00- 03) ثلاث درجات لنشاط الطالب وفاعليته خلال المحاضرات.
- ( من 00 - 5) خمس درجات لإعداد ورقة عمل (يتم تقديمها خلال أسابيع العام الدراسي).
- ( من 00 - 10) عشرة درجات للاختبار التحريري الأول.
- (من 00 - 10) = = = التحريري الثاني
- ( من 00 - 10) = = = العملي الأول. تقديم درس أمام زملائه.
- (من 00 - 10) = = = العملي الثاني
المجموع = (50) درجة للسعي السنوي
- (من 00 - 50) درجة للاختبار النهائي الشامل (ستكون أسئلة الاختبار شاملة لكل ما يطرح خلال المحاضرات الشفهية والمكتوبة والمدونة في الكتب المساعدة، وتعتمد إجاباتها على الفهم والممارسة الميدانية وليس الحفظ فقط).



سابعا- عدد من مصادر المقرر:
ثامنا- ملاحظات الطلبة عن خطة المقرر ومقترحاتهم لتطويرها:
- يمكن للطلبة تقديم الملاحظات والمقترحات عن طريق البريد الالكتروني أو تسليمها باليد. ويشكر أستاذ المقرر سلفا كل عضو هيئة تدريس وطالب وكل قارئ يقدم أية ملاحظات ومقترحات يمكن أن تسهم في تطوير مفردات المقرر وتطوير هذه الخطة نحو الأفضل. ويمكن أن تشمل الملاحظات والمقترحات المطلوبة وأحد أو أكثر من المحاور الآتية:
أولا- الموضوعات التي يقترح الطالب إضافتها:
ثانيا- المفردات التي يقترح الطالب حذفها:
ثالثا- المفردات التي يقترح الطالب تعديلها:
رابعا- التصويبات الإملائية والنحوية:
مع التمنيات بعام دراسي جميع أيامه جد ونشاط

د. كاظم عبد نور
أستاذ المقرر
02/10/2016