"تعلم مهارات التفكير وتعليمها

1
وزارة التعليم العالي والبحث العلمي جامعة بابل -
كلية التربية للعلوم الإنسانية قسم التربية وعلم النفس -
السنة الرابعة مرحلة البكالوريوس )الصباحي والمسائي( -
)2016 -2015العام الجامعي )
خطة تقديم )تصميم( مقرر:
"تعلم مهارات التفكير وتعليمها"
" Learning Thinking Skills & Teaching Them, "PSYC400"
إعداد أستاذ المقرر:
د. كاظم عبد نور
mail:abidziad@yahoo.com)-(E
"التفكير فريضة إسلامية"
)محمود عباس العقاد(
"كل المحاضرات هي محاضرات في التفكير"
)(Ryle "s in Thinkingectures are LctureAll Le"
( 29 / 9 / 2015 )
"خطط لعملك بطريقة إبداعية، ثمّ نفّذّ خطتك بمرونة، وحاول تقّويمّها باستمرار"
"Plan your work creatively, work your plan flexibly, and then Evaluate it continually"
2
المحاضرة الأولى خطة تقديم المقرر -
أولا مقدمة المقرر: -
يعد " تعلم مهارات التفكير وتعليمها" واحد من المقررات النفسية والتربوية التي لا يستغني عن دراستها وتدريسها أي
قسم من أقسام علم النفس في جميع كليات الآداب والتربية في جامعات العالم. ويحتاج إلى دراسة هذا المقرر كل متعلم
راغب في معرفة تفسيرات الفلاسفة وعلماء النفس والتربية لمفهوم التفكير وعملياته )عاداته أو أساليبه( ومهاراته
وإمكانية تحفيزها وتنميتها. وتزداد الحاجة إلى دراسة هذا المقرر، كلما تقدم الطالب في مراحل الدراسة وكلما تقدّم
المجتمع وزادت عدد مشكلاته وشدّة المنافسات بين أبنائه للحصول على فرص العمل والنجاح فيها. وتصبح الحاجة إلى
دراسة هذا المقرر أكثر إلحاحا للطالب العراقي والعربي في جميع التخصصات، وفي مقدمتها التخصصات التي تعد باحثين
وعلماء ومفكرين ومعلمين لمراحل التعليم المختلفة )من الروضة حتى الجامعة(. وأسباب زيادة تلك الحاجة كثيرة، أهمها
هي: ) 1 ( أن الاهتمام بالتفكير يعد واجبا شرعيا ووطنيا وتربويا واقتصاديا وصحيا. ) 2 ( لكوننا نطالب كل طالب خريج أن
يكون مبدعا في حياته وعمله العلمي والمهني والأسري و) 3 ( ونطلب منه مستقبلا، كأب وأم ومرب ي وموظف ومدرس،
وضابط،...الخ أن يعدّ المفكرين المبدعين في شتى ميادين العلوم والفنون والآداب والتكنولوجيا. وهذا يتطلب، فيما
يتطلب، تزويده بثقافة التفكير والإبداع العلمية التي تتضمن أن يفهم الطالب قبل تخرجه من الجامعة المعنى العلمي
للتفكير وأهمية تربيته وتنميته عند الأجيال الجديدة. وهذا يتطلب من الطالب دراسة مفهوم التفكير ومهاراته وأنماطه
)أساليبه أو عاداته أو عملياته( ومستوياته والنظريات والمدارس الفلسفية والنفسية والتربوية التي حاولت تفسيره
)تفسير مفهوم التفكير الإبداع(، وعدد من برامج تعليمه ومعوقات وميسرات تنميته، وتنفيذ عدد من التدريبات العملية
لتنمية تلك المهارات، من أجل إعداد مواطنين مفكرين ومبدعين وليس مقلدين ومستهلكين فقط لما أنتجه وينتجه
الآخرون من علوم وفنون وآداب وتكنولوجيا وغذاء ودواء،...الخ.
هل فهمت هذه المقدمة؟
إذا كانت الإجابة ب "لإ"، أقرأها ثانية وثالثة. -
وإذا كانت الإجابة ب "نعم"، أسأل نفسك: - 1 هل تستطيع شرحها إلى الآخرين.؟ - 2 هل تستطيع إيجازها ب ) - 2 - 3 ( أسطر؟
لماذا قدّم ويقدّم أستاذ المقرر مفهوم "التعلم" على مفهوم "التعليم" في عنوان المقرر؟ -
ثانيا أهداف المقرر: -
يهدف هذا المقرر إلى تزويد الطالب بثقافة التفكير والإبداع العلمية التي ترمي إلى مساعدته على اكتساب معلومات
وخبرات ومهارات واتجاهات تمكّنه، بعد دراسة المقرر، من نشر ثقافة التفكير والإبداع بين أفراد أسرته ومجتمعه عبر
%(. أي بعد دراسة المقرر 80الكتابة أو الحديث عن التفكير وأنماطه وتطبيق عدد من برامج تدريبه بدقة لا تقل )
وحضور ورشاته يجب أن يستطيع الطالب القيام بما يأتي:
الأهداف الواجب تحقيقها خلال الفصل الدراسي الأول: -1-2
1 كتابة ما لا يقل عن ) - 10 ( عشر أسباب تقف وراء اهتمام دول العالم وأنظمتها التربوية والسياسية والاقتصادية
بموضوع التفكير والإبداع يستطيع بها أن يقنع الآخرين بضرورة تفعيل عقولهم للفوز بالسعادة في الدنيا والآخرة.
2 كتابة ما لا يقل عن أهم ) - 5 ( أسباب خاصة بحاجة العراق إلى الاهتمام بتعلم مهارات التفكير وتعليمها للتلاميذ والطلبة.
3 كتابة ) - 5 ( تعريفات للتفكير ذكرها الفلاسفة وعلماء النفس والتربية العراقيين والعرب والمسلمين والأجانب.
4 كتابة تعريفه الخاص للتفكير، على ضوء التعريفات التي يطلع عليها، أو تبني أحد التعريفات. -
5 كتابة أسماء ) - 6( مصادر )كتب( عراقية وعربية وأجنبية تبحث في موضوع التفكير والإبداع صادرة بعد عام ) 2010 )
غير مذكورة ضمن مراجع هذه الخطة )هذا التصميم(.
6 يكتب كل طالب موقفا أو أكثر من حياته السابقة أتخذ فيه قرارا صائبا وآخر أتخذ فيه قرارا خاطئا، ثم يكتب الأسباب -
التي وقفت وراء اتخاذ كل من القرار الصائب والخاطئ.
7 كتابة ) - 5 ( آيات قرآنية ذكرها القرآن الكريم حثّ فيها المسلم على التفكير والتطوير والإبداع وعمارة الأرض ليستحق
أن يكون خليفة الله على الأرض. علما أن في القرآن الكريم أكثر من ) 1300 ( آية كريمة تدعو المسلم وغير المسلم إلى
التفكّر والتعقّل والتبصّر والتدبر وعمارة الأرض،...الخ.
8 يتذكر أساليب التربية الإسلامية المستندة إلى القرآن الكريم والسنة النبوية الشريفة التي تساعد على تنمية التفكير -
والإبداع عند الفرد.
9 كتابة ) - 5 ( خمسة من مهارات كل من عمليات التفكير الناقد والإبداعي، وحل مشكلات،...الخ.
10 كتابة ) - 6 ( من مهارات التفكير التي يحتاجها الطالب بعد تخرجه من الجامعة للحصول على عمل والإبداع فيه.
11 رسم شكل يوضح مستويات التفكير في القران الكريم. -
3
12 رسم شكل يوضح مستويات التفكير عند عدد من الفلاسفة وعلماء النفس والتربية. -
13 كتابة ) - 5 ( خمسة من معوقات تعلم مهارات التفكير وتعليمها و) 5 ( من ميسرات تعلمها وتعليمها.
14 كتابة ) - 5 ( مواقف أو مشكلات أو أسئلة مرّت بالطالب في العام الجامعي السابق وإثارة تفكيره.
15 كتابة ) - 5 ( من سلبيات التفكير المتطرف التكفيري )المتصلب، الدوجماتزم( ونتائجه على الفرد نفسه وأسرته ومجتمعه؟
16 كتابة ) - 5 ( من إيجابيات التفكير المرن المتوازن، ونتائجه على الفرد نفسه وأسرته ومجتمعه.
17 كتابة أسماء ) - 5 ( خمسة من أعضاء هيئة التدريس الذين حفّزوا تفكير الطالب خلال السنوات الدراسية السابقة، وكيف..؟
18 كتابة أسماء ) - 5 ( خمسة من برامج تنمية مهارات التفكير المستخدمة في العراق ودول العالم.
19 إعداد وتقديم خطة تدريس أو أكثر لتدريس مهارة أو أكثر من مهارات التفكير والإبداع. -
الأهداف الواجب تحقيقها خلال الفصل الدراسي الثاني: -2-2
1 تطبيق الطالب ما لا يقل عن ) - 5 ( دروس من برامج تدريب التفكير في قاعة المحاضرات أمام زملائه.
2 تسمية ما لا يقل عن ) - 3 ( مواقع الكترونية متخصصة بموضوع التفكير والإبداع.
3 رسم شكل أو أشكال توضّح علاقة مهارات التفكير بعملياته المعرفية وفوق المعرفية. -
4 إعداد ورقة )تقرير( عن أحد الموضوعات ذات العلاقة بعلم نفس التفكير والإبداع وتنمية مهارات كل منهما. -
5 إعداد قائمة بأسماء المفكرين المبدعين والمبدعات في مدينة الطالب أو قريته وميدان إبداع كل منهم والدليل الذي يثبت -
أن كلا منهم مبدع حقا.
6 إعداد قائمة بأسماء الأطفال والتلاميذ والطلبة الذين يعرفهم الطالب عن قرب ويتوقع أن يكونوا من المفكرين المبدعين -
7 تصميم طريقة أو أسلوب من إعداد الطالب نفسه لتدريب طلبة المرحلة الثانوية )أو غيرهم( على تنمية أحد أنماط التفكير. -
8 كتابة ) - 5 ( أسئلة مختلفة الصياغة يسألها الطالب خلال فترة التطبيق بهدف إثارة تفكير الطلبة وتنمية روح الإبداع لديهم.
( مقترحات جديدة مفيدة يقدمها الطالب إلى أجهزة الأمن الوطنية تساعدهم على القبض على الإرهابيين قبل تنفيذ 6 كتابة ) -9
جرائمهم.
10 ماذا يحدث لو تمّ تدريس هذا المقرر للطلبة في السنة الثانية أو الثالثة؟ أكتب ما لا يقل عن ) - 5 ( نتائج محتملة.
11 إعداد خطة تدريس مقرر )مادة( مماثلة لخطة تدريس أي موضوع في المرحلة الثانوية )مقدمة وأهداف ومفردات وسبل -
تحقيق الأهداف وأساليب القياس والتقويم والمصادر التي سيعتمد عليها الطالب(.
يسهم الطالب في نشر ثقافة التفكير والإبداع العلمية بين زملائه وأفراد أسرته والمجتمع الذي يعيش فيه. -12
13 أهداف أخرى قد يحققها الأستاذ والطلبة خلال تقديم مفردات المقرر. -
ثالثا وسائل تحقيق الأهداف )كيف يتمكّ ن الطالب وأستاذ المقرر تحقيق تلك الأهداف؟(: -
1 استمرار الدوام في فصلبن دراسيين لا يقل الدوام عن ) - 15 ( أسبوع في كل فصل، والمجموع لا يقل عن ) 30 ( أسبوعا.
2 حضور الطلبة جميع المحاضرات والورشات التدريبية والمشاركة الفاعلة فيها. -
3 دراسة الطلبة مفردات المقرر في عدد من المراجع ذات العلاقة، ومنها المذكورة في نهاية هذا التصميم )خطة المقرر(. -
اجتياز اختبارين تحريرين. الأول يجري في الأسبوع الحادي عشر والثاني في الأسبوع الحادي والعشرين. -4
5 اجتياز عدد من الاختبارات اليومية القصيرة. -
إعداد ورقة واحدة عن أحد موضوعات التفكير والإبداع وتقديمها أمام الطلبة في أحد أسابيع السنة. -6
7 استضافة أحد المفكرين المبدعين من داخل الجامعة أو من خارجها لحضور ندوة مفتوحة معه / معها تحمل عنوان -
"حوار مفتوح مع مفكر مبدع من جامعة بابل".
8 استعمال طرائق تدريس وتدريب مختلفة مثل المحاضرة، والمناقشة، والتدريب العملي )الورش( لتنمية مهارات التفكير -
والإبداع.
9 استعمال البور بوينت والداتا شو في عرض المحاضرات والورش التدريبية. -
9 تدريب الطلبة بشكل عملي على تعلم عدد من مهارات التفكير والإبداع وتعليمها. -
( طالبا وطالبة. 30 ألاّ يزيد عدد طلبة الشعبة الواحدة عن ) -10
11 وسائل أخرى قد يضيفها أستاذ المقرر وطلبته خلال العم الجامعي. -
4
رابعا مفردات المقرر التي تساعد الطلبة )عند توافر العوامل الأخرى( على تحقيق أهداف المقرر: -
الفصل الدراسي الأول
الأسبوع
)ساعتان في كل أسبوع(
الموضوعات
الأول
1 التعارف. -
2 تقديم تصميم )خطة( المقرر. -
3 أهداف المقرر -
4 أساليب تحقيق أهداف المقرر. -
6 قراءة مفردات المقرر )ٍ - Syllabus ( من قبل أحد الطلبة.
7 السماع إلى آراء الطلبة عن كل مفردة من مفردات المقرر )الإضافات، التعديلات، الحذف(. -
8 تحديد النشاط المطلوب من الطلبة القيام به بعد المحاضرة )قراءة خطة المقرر مرّة ثانية، ثم -
تحضير محاور المحاضرة الثانية )لاحظ محاور محاضرة الأسبوع الثاني(. -
9 تخصيص دفتر مذكرات )مائة ورقة( بحجم ) - A4 ( تدوّن فيه نشاطات الطلبة النظرية والعملية
لهذا المقرر فقط. ولا يجوز تخصيص جزء من هذا الدفتر للمقررات الأخرى.
10 تخصيص ملف خاص لحفظ تصميم المقرر والأوراق الأخرى التي يقدمها أستاذ المقرر إلى -
الطلبة خلال أسابيع الدراسة.
الثاني
-1 كل طالب يقدّم رأيه مكتوبا في دفتر مذكرات المقرر عن "خطة تقديم المقرر".
-2 كل طالب يعد ) 3 ( تعريفات لكل من: ) 1 (علم النفس، ) 2 ( التفكير،) 3 ( الإبداع، ) 4 ( الاستعداد
( 5( القدرة، ) 6 ( المهارة عند عدد من الفلاسفة وعلماء النفس والتربية العراقيين والعرب
والأجانب، مع كتابة كل مفهوم بالانكليزية. )يدّون كل طالب تلك التعريفات في دفتر المذكرات
الخاص بالمقرر، ويفضل أن تكون التعريفات من قواميس علم النفس والتربية والفلسفة(.
-3 كل طالب يكتب ما لا يقل عن ) 5( من أسباب تقف وراء تعلم ثم تعليم مهارات التفكير والإبداع
في العراق والدول العربية ودول العالم.
-4 كتابة الأسباب التي تقف وراء اتخاذ عدد من الناس قرارا أو قرارات خاطئة.
الثالث
-1 سّلّم التفكير في القرآن الكريم.
-2 تفسيرات القرآن والسنة النبوية الشريفة والفلسفة الإسلامية لحدوث التفكير عند الناس.
-3 وسائل تربية )تنمية( التفكير على وفق القرآن والسنة. كيف يتم تنمية .............؟
الرابع
والخامس
-1 تفسير علماء النفس العراقيين لحدوث عملية التفكير والإبداع ومهاراتهما.
-2 تفسير علماء التربية العرب والأجانب لحدوث عملية التفكير والإبداع ومهاراتهما.
السادس
والسابع
-1 مهارات التفكير الأساسية.
-2 عمليات التفكير
-3 استراتيجيات التفكير المعرفية
-4 استراتيجيات التفكير فوق المعرفية
-5 عمليات التفكير فوق الحسية
-6 إعداد شكل يوضح العلاقة بين مهارات التفكير وعملياته واستراتيجياته المعرفية وفوق
المعرفية وعملياته فوق الحسية.
الثامن
والتاسع
الاجتماعية
-1 ميسرات تعلم مهارات التفكير وتعليمها. التربوية
-2 معوقات تعليم التفكير والإبداع. النفسية
-3 اتجاهات تعلّم وتعليم مهارات التفكير في العراق والعالم )مقرر منفصل، ضمن مفردات المناهج،
كلاهما، دع الأمور تجري وشأنها(.
5
العاشر
- خطة تقديم )تدريس أو تدريب( مهارة تفكير واحدة: كيف نكتب خطة لتدريس مهارة
الطلاقة، أو التصنيف، أو الأصالة، ....الخ؟ وكيف يتم ننفذها؟
-
الحادي والثاني
عشر
1 الاختبار التحريري الأول -
2 عرض نتائج الاختبار وتفسيرها. -
الثالث والرابع
عشرة
(CoRT) برنامج الكورت
1 برنامج الكورت: الأجزاء، وعدد دروس كل جزء. -
2 تدريب على درس أو أكثر من دروسه ال ) - 60 (، يقدمه أستاذ المقرر.
تدريب عملي يقدمه أحد الطلبة -3
الفصل الدراسي الثاني
الأسبوع الأول
(The Six Hats) أسبوع القبعات الست
1 القبعات الست -
تدريب عملي يقدمه أستاذ المقرر -2
تدريب عملي يقدمه أحد الطلبة -3
الثاني
)BRAINSTORBING) أسبوع العصف الذهني
العصف الذهني: المفهوم والمبادئ. -1
2 تدريب عملي يقدمه أستاذ المقرر -
3 تدريب عملي يقدمه أحد الطلبة. -
الثالث والرابع
أسبوع التأليف بين الأشتات Synectics) )
1 التأليف بين الأشتات: المفهوم والمبادئ -
2 تدريب عملي يقدمه أستاذ المقرر -
-3 تدريب عملي يقدمه أحد الطلبة.
الخامس والسادس
1- 1 الاختبار التحريري الثاني - 2 تفسير نتائج الاختبار -
السابع والثامن
مخصصة لفترة التطبيق في المدارس
الأسابيع الباقية
من الفصل
الدراسي
1 فترة التطبيق. -
2 مراجعة مفردات المقرر والاختبارات العملية التي يقدّم فيها كل طالب درسا تدريبيا أمام زملائه -
يثبت به قدراته ومهاراته على تعليم عدد من مهارات التفكير باستخدام العصف الذهني أو التأليف
بين الأشتات أو من غيرها الأساليب والدروس.
الملاحظات عن تنفيذ تصميم المقرر:
هذا التصميم قابل للتطوير عند تطبيقه )الإضافة، الحذف، التعديل(. -1
يمكن التقديم والتأخير والإيجاز والتفصيل في مفردات المقرر، على وفق ظروف الأستاذ والطلبة. -2
3 يمكن أن يضيف أستاذ المقرر وطلبته موضوعات أخر، يودّ ون دراستها ولها علاقة بمحتويات المقرر. -
4 لا يمكن تحقيق جميع أهداف المقرر إذا: )أ( زاد عدد الطلبة على ) - 30 ( طالبا في الشعبة الواحدة و )ب( قلّ عدد أسابيع الدراسة.
6
خامسا الموضوعات التي يمكن أن يختار منها الطلبة عناوين لأوراق عملهم: -
كل طالب يعد ورقة واحدة، ثم يقدمها أمام زملائه خلال أسابيع الدراسة ويدافع عنها في أحد الموضوعات الآتية:
1 مستويات التفكير في القرآن الكريم. -
2 تفسيرات عدد من المدارس الفلسفية لحدوث التفكير. -
3 تفسيرات المدارس النفسية لحدوث التفكير. -
4 تفسيرات المدارس التربوية لحدوث التفكير -
5 نمو التفكير عبر مراحل العمر. -
6 التفكير والإبداع وسعادة الإنسان. -
7 التفكير والإبداع والانتماء -
8 التفكير والإبداع والغي رة -
9 استعمال التفكير والإبداع في محاربة الإرهاب -
10 التفكير والإبداع في العمل الإداري. -
11 سيرة حياة عدد من المفكرين المبدعين والدروس المتعلمة منها. -
12 التفكير المتطرف والتفكير المرن ونتائج )فوائد وأضرار( كل منهما على الفرد المتطرف نفسه وأسرته ومجتمعه. -
13 موضوعات جديدة أخر، قد يقترحها الأستاذ أو الطلبة ويتم إعداد أوراق عمل حولها وتقديمها خلال أيام الدراسة. -
سادسا إجراءات قياس تحقيق أهداف المقرر )النجاح( وتقويم درجة النجاح والفشل: -
يتم تقويم تقدم كل طالب )تحقيق أهداف المقرر( علىى ضىوء حضىوره وإنجىازه للعمىال المطلوبىة منىه )الفرديىة والمشىتركة(
وعلى ضوء أدائه فىي قاعىة المحاضىرات والاختبىارات الشىفهية والتحريريىة والأدائيىة. وهىذا يعنىي أن تقىويم كىل طالىب سىيتم
كالآتي:
) من - 00 - 02 ( درجتان للحضور الفاعل وخصم مثلها عن الغياب المتكرر.
) من - 00 - 03 ( ثلاث درجات لنشاط الطالب وفاعليته خلال المحاضرات.
) من - 00 - 5 ( خمس درجات لإعداد ورقة عمل )يتم تقديمها خلال أسابيع العام الدراسي(.
) من - 00 - 10 ( عشرة درجات للاختبار التحريري الأول.
)من - 00 - 10 ( = = = التحريري الثاني
) من - 00 - 10 ( = = = العملي الأول.
)من - 00 - 10 ( = = = العملي الثاني
المجموع = ) 50 ( درجة للسعي السنوي
)من - 00 - 05 ( درجة للاختبار النهائي الشامل )ستكون أسئلة الاختبار شاملة لكل ما يطرح خلال المحاضرات الشفهية
والمكتوبة والمدونة في الكتب المساعدة، وتعتمد إجاباتها على الفهم والممارسة الميدانية(.
سابعا من مراجع المقرر: -
1 القرآن الكريم -
( التفكير في الإسلام، دار الحرية، بغداد العراق. - 1989 البالساني، أحمد الشيخ محمد ) – 2
( تعليم التفكير: النظرية والتطبيق، دار المسيرة، عمان الأردن. - 2007 أبو جادو، صالح محمد و محمد بكر نوف ) -3
( تعليم مهارات التفكير: الأساليب والقضايا، النافع للبحوث 2003 آل شارع، عبد الله النافع و دهان، فادي وليد ) -4
والاستشارات التربوية، الرياض السعودية. )الكتاب مترجم عن الإنكليزية( –
( تفكير القبعات الست للمرحلة الأساسية، ديبونو للطباعة والنشر والتوزيع، عمان – 2008 قطامي، نايفة و المعيوف السبيعي ) -5
الأردن. )رسالة ماجستير منشورة(
( الفكر طبيعته وتطوره، منشورات الجامعة الليبية، بنغازي ليبيا. وله طبعة عراقية. - 1971 جعفر، نوري ) -6
( اللغة والفكر، مكتبة التومي، الرباط المغرب. وله طبعة عراقية. - 1979( = = -7
( التفكير، مؤسسة أحمد للمطبوعات، بيروت لبنان. - 2008 السلمان، ميثم ) -8
( تدريس مهارات التفكير، دار الشروق، عمّان الأردن. )ربما يعد هذا الكتاب الأفضل لهذا المقرر هذا - 2003 سعادة، جودت أحمد ) -9
العام(
( أساليب التفكير، عالم الكتب، القاهرة مصر. - 2006 الطيب، عصام علي ) -10
( التفكير الإبداعي وبحوث الإبداع العالمية، دار أسامة للنشر والتوزيع، 2013 السراج، عبد المحسن سلمان شلش )مترجم( ) -11
7
عمّان الأردن. -
( دراسات وبحوث في علم نفس وتربية التفكير والإبداع، دار دي بونو للنشر، عمّان الأردن. )صدرت - 2005 عبد نور، كاظم ) -12
( تحت عنوان "مقدمة في التفكير والإبداع" من غير علم المؤلف. 2011الطبعة الثالثة من هذا الكتاب عام )
( مقالات وقراءات وتأملات في علم النفس وتربية التفكير والإبداع، دار دي بونو للنشر، عمّان الأردن. - 2005( .................. -13
،)119 – 98(، الصفحات ) 154( التربية والتعليم من أجل التفكير والإبداع ...، مجلة التربية، العدد ) 2005( .................. -14
الدوحة قطر. –
( الروضة والمدرسة والجامعة وجدلية إعاقة تنمية المواهب والتفكير والإبداع، دار دي بونو للنشر - 2010( = = -15
والتوزيع، عمّان الأردن. -
( تطبيقات عملية في تنمية التفكير باستخدام عادات العقل، دار المسيرة، عمّان الأردن. – 2008 محمد بكر نوفل ) - 16
17- Cramond, Bonnie (2005) The Torrance Tests of Creative Thinking: Theory, Research & Practice, Torrance Center For Creativity & Talent, UGA.
18- de Bono, Edward (1976) Lateral Thinking: Creativity Step by Step,
19- Fisher, Robert (1990) Teaching Children To Think, Basil Blackwell, LTD, England, UK.
20- Jaffar, Noori (1976) Creativity & Brain Mechanisms, Al-Zahraa Press, Baghdad- Iraq.
21- Mayer, Richard E. (1992) Thinking, Problem Solving, Cognition, H. W. Freeman Co. N. Y, USA.
22- Torrance, E. Paul (1966) Torrance Tests of Creative Thinking, Bensenville, IL, Scholastic Testing Services, USA.
ثامنا ملاحظات الطلبة عن خطة المقرر ومقترحاتهم لتطويرها: -
- يمكن تقديم الملاحظات والمقترحات عن طريق البريد الالكتروني المدون على أول صفحة أو تسليمها باليد. ويشكر أستاذ
المقرر سلفا كل عضو هيئة تدريس وطالب وكل قارئ يقدم أية ملاحظات ومقترحات يمكن أن تسهم في تطوير مفردات
المقرر وتطوير هذه الخطة )التصميم( نحو الأفضل. ويمكن أن تشمل الملاحظات والمقترحات المطلوبة وأحد أو أكثر من
المحاور الآتية:
أولا الموضوعات التي يقترح الطالب )أو القارئ( إضافتها: -
ثانيا الموضوعات التي يقترح الطالب )أو القارئ( حذفها: -
ثالثا الموضوعات التي يقترح الطالب )أو القارئ( تعديلها: -
رابعا التصويبات الإملائية والنحوية: -
مع التمنيات لجميع الطلبة
بعام دراسي جديد جميع أيامه جد ونشاط وحب وتفكير وتفوق وإبداع
أستاذ المقرر رئيس القسم العميد
د. كاظم عبد نور
) /9/2015 id (29yped by Dr. Kadhem A. AbidzaPrepared & T -